Cerrar una clase también es aprender
El cierre de una clase es mucho más que finalizar una actividad o resumir los contenidos trabajados. Es una oportunidad pedagógica para recuperar aprendizajes, verificar la comprensión y ayudar a los estudiantes a reconocer sus avances y desafíos.
Desde la perspectiva de la metacognición, resulta relevante que los estudiantes desarrollen conciencia sobre qué aprenden, cómo lo hacen y qué necesitan seguir fortaleciendo. Flavell (1979), uno de los principales referentes en este ámbito, plantea la importancia de conocer y regular los propios procesos cognitivos.
Por ello, incorporar estrategias de cierre permite transformar los últimos minutos de la clase en un espacio para reflexionar, integrar, aplicar y evidenciar lo aprendido.
¿Qué estrategias podemos utilizar?
La elección dependerá del aprendizaje esperado, del tiempo disponible y de las características del grupo.
Para reflexionar y reconocer el aprendizaje
- Pregunta reflexiva o metacognitiva al grupo.
- Ticket de salida o estrategia 3-2-1.
- Semáforo de aprendizaje: ¿qué comprendo, qué necesito reforzar y qué aún me genera dudas?
- Autoevaluación o coevaluación.
Para integrar y aplicar lo aprendido
- Análisis o resolución de un caso o ejercicio aplicado.
- Taller o trabajo práctico con retroalimentación docente.
- Exposición o presentación de un trabajo grupal.
- Mapa o diagrama conceptual.
- Síntesis docente o construcción colectiva de un resumen.
Para incorporar recursos digitales
- Herramientas como Kahoot, Mentimeter o Forms para verificar aprendizajes, recoger respuestas o generar una instancia participativa.
- Actividades de gamificación que permitan cerrar la clase de manera dinámica.
No existe una única estrategia para cerrar una clase. Lo importante es que exista coherencia entre el aprendizaje esperado y la evidencia que queremos recoger.
Si esperamos que los estudiantes analicen, podemos cerrar con un caso.
Si buscamos que apliquen, podemos proponer un ejercicio práctico.
Si queremos que integren conceptos, un mapa conceptual puede ser pertinente.
Si buscamos que reflexionen sobre su aprendizaje, podemos utilizar una pregunta metacognitiva o un ticket de salida.
Porque el cierre no es simplemente el final de una clase. Es una oportunidad para hacer visible el aprendizaje, reflexionar sobre él y preparar el camino para seguir aprendiendo.
Referencia: Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911