Mesa de Trabajo aborda brechas, oportunidades y desafíos para la participación de mujeres en sectores STEM

En el marco del proyecto FDI IST22101 “Incorporación y fortalecimiento de la docencia inclusiva y perspectiva de género en la formación integral de estudiantes de carreras masculinizadas”, se desarrolló una Mesa de Trabajo que reunió a 17 representantes de la academia, municipalidades, empresas, organizaciones profesionales y sectores productivos.

La jornada contó con representantes de Incosec y del Departamento de Empleo de la Municipalidad de Providencia, entre otras instituciones, quienes compartieron experiencias y perspectivas sobre equidad de género, inclusión y desarrollo profesional de las mujeres en sectores como minería, construcción, logística, tecnologías de la información e ingeniería.

La conversación permitió identificar brechas que siguen limitando la participación femenina, entre ellas los estereotipos de género que influyen desde edades tempranas en las decisiones vocacionales, la baja presencia de mujeres en áreas STEM y cargos de liderazgo, y las dificultades para validar competencias y acceder a espacios de toma de decisiones.

También se abordó el impacto de las responsabilidades de cuidado y la falta de corresponsabilidad en las trayectorias académicas y laborales. En este contexto, se destacó la necesidad de fortalecer redes de apoyo, mentorías y referentes femeninos, junto con generar condiciones organizacionales que favorezcan la permanencia y desarrollo profesional de las mujeres.

Tres ejes para avanzar

El trabajo se organizó en torno a tres ejes: brechas y realidad organizacional; oportunidades para aumentar la participación femenina; y orientación y desarrollo de estudiantes y futuras profesionales.

Las discusiones permitieron identificar desafíos culturales e históricos, sesgos asociados a las capacidades y liderazgos femeninos, dificultades de conciliación y carencias en infraestructura y políticas de apoyo. Asimismo, se reconoció que determinadas dinámicas de poder y prácticas laborales continúan dificultando el crecimiento profesional de las mujeres.

Frente a estos desafíos, las y los participantes propusieron fortalecer los cambios culturales desde la educación escolar, incentivar la participación de niñas y jóvenes en áreas STEM, promover políticas de corresponsabilidad y cuidados, y generar espacios laborales más inclusivos y seguros. También se destacó la importancia de involucrar a hombres y liderazgos institucionales en estos procesos.

La vinculación entre la academia y el mundo laboral fue identificada como un componente clave. Entre las iniciativas planteadas se encuentran las prácticas tempranas, programas de mentoría, encuentros con profesionales y referentes, redes de apoyo y actualización de los programas formativos de acuerdo con las necesidades del entorno laboral.

Competencias para el futuro

La Mesa también permitió identificar competencias prioritarias para estudiantes y futuras profesionales, entre ellas liderazgo, comunicación efectiva, trabajo colaborativo, gestión emocional, adaptabilidad, negociación y ética profesional. A estas se sumó el fortalecimiento de la autoconfianza y de herramientas para enfrentar fenómenos como el síndrome del impostor, especialmente en contextos donde las mujeres continúan estando subrepresentadas.

La actividad concluyó con una puesta en común de las reflexiones y la proyección de futuras alianzas entre instituciones educativas, empresas, organizaciones y organismos públicos.

Como principal conclusión, las y los participantes coincidieron en que avanzar hacia una mayor equidad de género requiere un trabajo colaborativo y sostenido, que aborde de manera conjunta los desafíos culturales, educativos, organizacionales y laborales.

Los resultados de esta Mesa de Trabajo constituyen un insumo para continuar fortaleciendo las acciones del proyecto FDI IST22101 y avanzar hacia una formación que incorpore la inclusión y la perspectiva de género como elementos fundamentales para el desarrollo integral de estudiantes y futuras profesionales.