Profesor de Estado en Educación Diferencial y licenciado en Educación por la Universidad de La Serena, con Diplomado en Docencia Universitaria para Ambientes Virtuales y Magíster en Evaluación y Currículum. Actualmente es candidato a Doctor en Educación por la Universidad Católica de Cuyo (San Juan, Argentina). Cuenta con 30 años de trayectoria profesional en educación especial y educación regular con Programa de Integración Escolar (PIE). Destaca como gestor del primer proyecto de integración en el área de lenguaje en la región de Coquimbo en el año 2002, además de desempeñarse como coordinador de programas educativos.
Ha desarrollado una vasta experiencia en formación inicial docente en Educación Diferencial desde 2003, a la fecha, en diversas instituciones de educación superior. También, ha participado en procesos de capacitación docente, incluyendo el programa de diplomado DEPES de la Universidad Santo Tomás, y en instancias formativas en aprendizaje de la lectura y escritura e inclusión educativa. Ejerció durante 10 años como Director de Carrera, liderando procesos de desarrollo académico a nivel de sede y facultad.
Áreas de especialización: formación docente, identidad pedagógica y aprendizaje de la lectura y escritura.
En las salas de clases escuchamos respuestas, observamos desempeños y entregamos retroalimentación. Sin embargo, las múltiples responsabilidades docentes no siempre nos permiten detenernos a comprender cómo piensan nuestros estudiantes: qué ideas construyen, qué preguntas se plantean o cómo llegan a determinadas conclusiones. Una respuesta correcta no siempre revela el razonamiento que la sostiene, mientras que una equivocación puede ofrecer información…
En las salas de clases escuchamos respuestas, observamos desempeños y entregamos retroalimentación. Sin embargo, las múltiples responsabilidades docentes no siempre nos permiten detenernos a comprender cómo piensan nuestros estudiantes: qué ideas construyen, qué preguntas se plantean o cómo llegan a determinadas conclusiones. Una respuesta correcta no siempre revela el razonamiento que la sostiene, mientras que una equivocación puede ofrecer información…