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Kinesiología UST consolida su liderazgo en investigación con cuatro publicaciones científicas de alcance internacionalInvestigación de académico de Santo Tomás impulsa nuevo paradigma para una educación matemática más inclusiva
El Dr. Ronnie Videla, académico de la Universidad Santo Tomás sede La Serena, publicó junto a un investigador de la University of California, Berkeley, un estudio en una de las revistas científicas más importantes del mundo en Educación Matemática, proponiendo un innovador enfoque que integra cuerpo, tecnología e interacción para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes.
La investigación desarrollada en la Universidad Santo Tomás continúa consolidando su presencia en la comunidad científica internacional. En esta oportunidad, el académico de la Facultad de Educación de la sede La Serena, Dr. Ronnie Videla, publicó un artículo junto al Dr. Dor Abrahamson, investigador de la Berkeley School of Education de la University of California, Berkeley, en Mathematics Education Research Journal, revista indexada en Web of Science (WOS Q1) y referente mundial en investigación sobre Educación Matemática.
El trabajo plantea una mirada innovadora sobre la inclusión educativa a través del desarrollo del marco teórico Special Education Embodied Design (SpEED), una propuesta que invita a repensar la enseñanza de las matemáticas desde las experiencias corporales, la interacción con tecnologías y la participación activa de estudiantes con distintas características y formas de aprender.
La investigación sostiene que avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva requiere ir más allá de las adecuaciones curriculares tradicionales. En ese sentido, propone transformar la manera en que se diseñan las experiencias de aprendizaje, considerando que el conocimiento matemático se construye mediante la interacción entre el cuerpo, la percepción, el entorno y las herramientas tecnológicas.
Para sustentar esta propuesta, los investigadores analizaron tres experiencias desarrolladas bajo la metodología Design-Based Research. Estas incluyeron el uso de realidad virtual inmersiva para fortalecer el aprendizaje de estudiantes con dificultades en matemáticas, la incorporación de lápices 3D para potenciar el razonamiento espacial en estudiantes con TDAH y el diseño de un dispositivo háptico-auditivo que permite a estudiantes con discapacidad visual explorar conceptos geométricos mediante estímulos táctiles y sonoros.
Los resultados evidencian que tecnologías emergentes como la realidad virtual, la fabricación digital o los sistemas hápticos pueden convertirse en herramientas que favorecen nuevas formas de comprender conceptos matemáticos, promoviendo experiencias de aprendizaje más significativas y accesibles para una mayor diversidad de estudiantes.
El Dr. Ronnie Videla explicó que uno de los principales aportes del estudio es cuestionar la idea de que la inclusión consiste únicamente en adaptar contenidos para determinados grupos de estudiantes. «Nuestro principal aporte es demostrar que la inclusión no consiste solamente en adaptar el currículo para estudiantes diversos, sino en transformar la forma en que concebimos el aprendizaje matemático. Cuando diseñamos experiencias donde el cuerpo, la percepción y la tecnología participan activamente, no solo ampliamos las oportunidades para estudiantes con necesidades educativas especiales, sino que enriquecemos la enseñanza de las matemáticas para todos», afirmó.
La publicación también plantea que la diversidad de experiencias corporales, sensoriales y cognitivas representa una oportunidad para generar nuevas formas de comprender cómo aprenden las personas. Desde esta perspectiva, las diferencias dejan de entenderse como una barrera y pasan a constituirse en un motor para la innovación educativa, con implicancias para el desarrollo de tecnologías, la formación docente y el diseño de políticas públicas orientadas a la inclusión.
Este nuevo aporte científico fortalece el posicionamiento internacional de la Universidad Santo Tomás en investigación educativa y refleja el trabajo colaborativo que la institución desarrolla con universidades de reconocido prestigio mundial, contribuyendo a la generación de conocimiento con impacto tanto en la comunidad académica como en los sistemas educativos.
El artículo se encuentra disponible en acceso abierto, permitiendo que investigadores, docentes y estudiantes de distintos países puedan conocer y utilizar los resultados de esta investigación.
https://link.springer.com/article/10.1007/s13394-026-00591-2