Coordinador de Idiomas de Santo Tomás Curicó expuso sobre educación e inteligencia artificial en congreso internacional

El coordinador de Idiomas de Santo Tomás Curicó, Nibaldo Valenzuela, participó de manera online como conferencista en el II Encuentro Internacional del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID), organizado por la Universidad Católica de Santos (UniSantos), Brasil, el pasado 5 de octubre.

En su presentación, titulada “Formación docente y autoría en tiempos de inteligencia artificial”, abordó los desafíos que plantea la incorporación de estas tecnologías en la preparación de futuros profesores, con énfasis en la autonomía profesional, el criterio pedagógico y la responsabilidad docente.

La exposición se centró en cómo preparar a los futuros profesores para integrar la inteligencia artificial en sus prácticas sin delegar en estas herramientas las decisiones que corresponden al ejercicio profesional. En este contexto, Valenzuela destacó la importancia de que los docentes puedan fundamentar sus elecciones pedagógicas, adaptar los recursos a las necesidades de sus estudiantes y evaluar si las estrategias utilizadas contribuyen efectivamente al aprendizaje.

Uno de los conceptos centrales de su ponencia fue la autoría docente, entendida como la capacidad de construir propuestas pedagógicas propias, reconocer las fuentes utilizadas y ajustar la enseñanza a partir de lo que ocurre en el aula. Desde esta perspectiva, la generación de materiales mediante inteligencia artificial requiere una revisión crítica de sus contenidos, su pertinencia y su relación con los objetivos de aprendizaje.

“Desde mi experiencia, el principal desafío es integrar la inteligencia artificial conservando la autonomía profesional y el sentido humano de la enseñanza”, señaló Valenzuela.

Su presentación también incorporó una reflexión ética a partir de la encíclica Magnifica humanitas, del papa León XIV, para abordar la dignidad humana y la responsabilidad asociada al uso de estas tecnologías. Asimismo, examinó la influencia de las plataformas digitales en la evaluación, destacando que una respuesta correcta o un registro de participación no bastan, por sí solos, para comprender cómo razona un estudiante y qué puede realizar de manera autónoma.

Como parte de sus propuestas, el académico planteó fortalecer la formación inicial docente mediante el análisis crítico de planificaciones elaboradas con inteligencia artificial, la fundamentación de las decisiones pedagógicas y una mayor colaboración entre las instituciones formadoras y los establecimientos educacionales.

Su exposición relevó la importancia de incorporar la inteligencia artificial en la formación docente desde una mirada crítica y ética, en la que la tecnología sea un apoyo para la enseñanza, sin reemplazar el criterio profesional ni el vínculo entre profesores y estudiantes.